sábado, 11 de abril de 2015

Días previos, durante y después de Semana Santa

Antes de irnos de vacaciones de Semana Santa, en clase realizamos unos sencillos pero divertidos nazarenos que causaron gran entusiasmo en los más pequeños. El resultado fue el siguiente:



Durante los días de vacaciones, estuve mirando y pensando en cómo tratar la Semana Santa para que los niños y niñas puedan entender o comprender lo que se conmemora en esa semana a la que no se viene al colegio. Y encontré un video en el que la Semana Santa se ha representado en escenas de plastilina, y son los propios alumnos los que narran la historia. Aquí dejo el video porque me parece muy curioso:


Tras unos días de descanso, tenía ganas de volver a ver las caras de esos pequeñajos con los que estoy cada día. Y cuando los vi el primer día después de las vacaciones me nació darle un beso a cada uno de ellos y ellas. Cuando se los iba dando, sus caras de agradecimiento y de ilusión hablaban por sí solas. Fue una sensación muy entrañable y tierna a la vez.

Otro hecho que me sorprendió tuvo lugar durante la asamblea del mismo día que llegamos de vacaciones. Normalmente cantamos canciones que ponemos en youtube o que ellos se saben, pero últimamente llevo enseñándoles unas  que ellos no conocen y les gustan bastante. Y me llamó la atención porque uno de los niños me dijo que quería cantar la canción que le enseñé antes de irnos de vacaciones. Cuando yo escuché eso, mi asombro fue tremendo mezclado con gran alegría. No podía imaginar que tras una semana sin vernos, llegarían el primer día pidiendo cantar una de las canciones que yo les estoy enseñando.

También durante la semana hemos realizado actividades de motricidad, específicas para mejorar el equilibrio. Ya que hemos observado mi compañera de prácticas y yo, que al ser tan pequeños aún les cuesta mantener el equilibrio. Por ello actividades como: saltar a la pata coja, saltar con los pies juntos, mantener un papel encima de la cabeza, mantener un objeto en la palma de la mano sin caerse…

Y finalmente y con motivo de la primavera hemos empezado a realizar un mural. En el que hemos dibujado mi compañera y yo la hierba y más adelante cada niño y niña pegará su girasol que previamente han realizado. También será decorado con mariposas hechos por ellos y un gran sol como anfitrión de la primavera. El boceto es el siguiente:




Fuente: elaboración propia.

domingo, 5 de abril de 2015

Inglés en Educación Infantil



Vivimos en un mundo globalizado, donde los intercambios culturales son cada vez más frecuentes y las relaciones entre países, especialmente en el marco europeo, más fluidas y necesarias. 

Por ello, conocer una segunda lengua, preferentemente el inglés, se convierte en una tarea esencial que debemos abordar educativamente desde la escuela, de modo que dotemos a nuestros alumnos de las herramientas necesarias para desenvolverse positiva y activamente en la sociedad plurilingüe y multicultural en la que vivimos. Herramientas que les proporcionarán mayores oportunidades culturales, sociales y laborales en el futuro, además de favorecer el conocimiento y el respeto hacia una cultura diferente.

Así en la etapa de Educación Infantil las técnicas son claves en el desarrollo del aprendizaje de una lengua extranjera:

El recurso más utilizado por los maestros resulta ser la mímica, que es utilizada para facilitar la comprensión de los términos. Además la mímica es muy motivadora, y a los niños les resulta muy familiar, pues es parte de su vida desde una edad muy temprana. Éstos van copiando sus gestos y perdiendo su vergüenza inicial, participando cada vez más gracias a la facilidad que tienen para ello.

Otro recurso es el uso de pictogramas ya que facilitan la comprensión aclarando el significado de palabras que se entienden gracias al dibujo representado, evitando así la traducción. El soporte visual es importantísimo ya que en la actualidad el aprendizaje a pasado de ser auditivo a ser fundamentalmente visual y más aún en esta etapa, ya que para un niño de infantil tiene que ser todo visto, tocado y casi olido.

El uso de actividades que implican la repetición oral, permite además de trabajar el vocabulario, memorizándolo al repetirlo numerosas veces, y presentar sin ninguna dificultad vocabulario nuevo, puesto que los niños al ver los dibujos reconocen inmediatamente el significado de la palabra y la repiten sin necesidad de una explicación.

Los cuentos es una de las técnicas  más utilizadas en las clases de lengua extranjera. En función del modo de contar el cuento se puede diferenciar distintas subtécnicas:
La primera es leer textualmente un cuento clásico de un libro y a la vez combinar esta lectura con el gesto y las técnicas vocales.
Una segunda posibilidad utilizada es la de contar los cuentos apoyándose en dibujos explicativos pintados en la pizarra que representan personajes u objetos clave en la historia y ayudan a clarificar la acción que desarrolla la trama del cuento.
La tercera consiste en contar el cuento apoyándose únicamente en la expresión corporal y vocal, con ayuda de la dramatización (usando gestos tanto manuales como faciales, movimientos corporales y sonidos, distintas voces, ruidos, onomatopeyas…)

Otra técnica muy utilizada son las canciones, que acompañan al aprendizaje del vocabulario ya que refuerzan la repetición de palabras que los niños deben recordar. Los textos de estas canciones suelen ser muy simples y repetitivos. Esta repetición favorece la memorización de palabras nuevas y el afianzamiento de las conocidas. Algunos ejemplos de canciones son las siguientes:  









Un soporte técnico explotado es el vídeo, muy motivador dada la familiaridad que tienen con la televisión y el vídeo en su vida diaria; supone un cambio en las rutinas diarias de la clase.

Finalmente, las técnicas más utilizadas en mi clase de 3 años son aquellas que despiertan más interés en los niños, las que les resultan más atractivas captando así toda su atención y enganchándolos en la dinámica que desarrollan. Entre estas destacan el uso de pictogramas acompañados de la repetición oral, los cuentos, las canciones con mímica, las fichas y el soporte del vídeo. Destacan las técnicas en las que participa el gran grupo o las de carácter individual.

Queda patente que los alumnos aprenden de manera natural y a través del juego, escuchando, practicando y participando el mayor tiempo posible con la lengua extranjera. Ésta es la metodología propia de la etapa de Educación Infantil. La metodología usada es muy activa requiriendo la participación de los niños en las tareas de aula. Se promociona el uso de juegos, canciones, rimas, ayudas visuales, actividades de trabajo en pareja o grupo, y ejercicios de aprender haciendo.

Aquí adjunto la dirección de un blog que muestra una gran diversidad de actividades para aprender inglés:
 http://www.actividadeseducainfantil.com/search/label/ingl%C3%A9s

También adjunto una página de canciones en inglés muy sencillas para aprender y mejorar el vocabulario:
http://www.dreamenglish.com/

Finalmente, un vídeo en el que se muestra un método innovador para la enseñanza del inglés en España, así como ver una clase en sus diferentes partes:




                                         





Fuente: texto elaborado con la ayuda del siguiente documento:
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0404110151A/19352